German Reader 2.1

German Reader 2.1

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Description

German Reader 2.1 (Second Edition) meshes seamlessly with the German Reader 1.1. The German Reader 2.1 “remembers” the 1.1 Reader vocabulary and builds new vocabulary upon the previous vocabulary foundation. The 2.1 Reader Second Edition contains the same 28 short stores as the First Edition, with the following changes:

  • Six of the 28 stories are now in both present and conversational past tenses.
  • Stories 14 and 19 were partially re-written and improved.

At the beginning of each story there is a list of the target vocabulary for that story. In each story there are also words/phrases in bold type which are provided to challenge students. At the end of each story the students can find the English meanings of the words/phrases in bold type. The stories come with graduated grammatical structures.

The target vocabulary used in the stories builds upon itself. For example the tenth story uses not only the target vocabulary for that story, but also uses vocabulary already learned in the previous nine stories. The last and longest story utilizes a significant percentage of the target vocabularies of the 27 previous stories. At the end of each story is a list of questions about the story. There are attractive sketches that help “tell” the stories.

The target vocabulary closely mirrors the vocabulary of Blaine Ray’s LOOK I CAN TALK MORE!

The reader is 5.5 x 8.5 inches and 108 pages. Stories average 365 words.

ISBN 13: 978-0-9816079-2-4

Audio CD version

There is no audio CD version of German Reader 2.1 at this time. Please get in touch if this is something you would be interested in.

Classroom use

Here are some ways to use this reader:

Supplemental reading

For TPRS or non-TPRS teachers, the reader can be used for supplemental reading.

Support for LOOK I CAN TALK MORE!

The target vocabulary closely mirrors the vocabulary of Blaine Ray’s “What a Coincidence!” in Look I can talk MORE! Teachers have the option of using the stories for supplemental reading, teaching the target vocabulary with subsequent reading as I do, or supporting Look I can talk more! by Blaine Ray.

TPRS Lessons

In my classroom, I use the TPRS method of language teaching. I teach the target vocabulary sequentially from story 1 to story 28. After the students have learned each new set of target vocabulary words/phrases in TPRS-based lessons, the students read the corresponding story.

Excerpts

Here are some excerpts from the German Reader 2.1:

Excerpt 1

Below is part of a short story toward the end of the reader titled „Wassernixenliebe.“ Wassernixenliebe is written in both present and conversational past tenses. This excerpt is from the one in present tense.

Der Mann ist sehr unglücklich. Er weiß, dass er sterben wird, weil er in dem Bauch des Killerwals ist. Aber eine Wassernixe sieht, dass der Killerwal den Mann frisst. Sie ist eine Navy-Seal-Wassernixe. Sie schwimmt dem Killerwal nach. Sie nimmt ein großes Messer aus ihrer Wassernixenhandtasche. Es ist ein spezielles (or besonderes“) Unterwassermesser, das sehr scharf ist.
Aber der Killerwal schwimmt sehr schnell. Sie kann ihn nicht fangen. Sie wirft

Killerwal

das Messer auf den Killerwal und trifft seine Nase. Der Killerwal erbricht sich und der Mann ist im See. Die Nase des Killerwals tut weh, aber sie blutet nicht. Der Killerwal schwimmt schnell weg. Die Wassernixe hilft dem Mann zu seinem Boot. Er kriecht in das Boot. Der Mann sagt: „Danke, Sie haben mich gerettet.“ Der Mann merkt, wie schön die Wassernixe ist. Sie merkt, wie gut er aussieht. Sie springt in sein kleines Boot und umarmt ihn. Sie küssen sich. Er denkt: „Wassernixenliebe ist wunderbar.“
Sie denkt: „Dieser Mann ist wunderbar.“

The questions at the end of the „Wassernixenliebe“ story are listed here.

Beantworte die folgenden Fragen.
1.Warum befindet sich der Mann in der Mitte des Sees?
2.Was macht der Killerwal mit dem Mann?
3.Wer rettet den Mann?
4.Warum kommt eine zweite große Welle?
5.Am Ende der Geschichte, mag die Wassernixe den Mann nicht. Warum mag sie ihn nicht?
6.Bleibt er lange unglücklich?

Excerpt 2

Below is a portion of the story „Er muss viel reparieren.“

Er betritt die Küche und setzt sich an den Tisch. Er will Frühstück essen. Er setzt sich auf den Stuhl und der Stuhl geht kaputt.toaster Er versucht den Stuhl mit Klebeband zu reparieren. Leider kann er den Stuhl nicht reparieren. Er macht Toast. Aber der Toaster geht kaputt. Der Toaster verbrennt. Er versucht nicht, den Toaster zu reparieren.
Er geht zum Auto und will zur Arbeit fahren. Er macht die Tür auf, aber die Tür fällt ab. Er will die Tür des Autos reparieren. Er versucht die Tür mit Klebeband zu reparieren.

The questions at the end of the „Er muss viel reparieren“ story are listed here.

Beantworte die folgenden Fragen.
1.Wie hat der Mann versucht, das Bett zu reparieren?
2.Wie ist der Toaster kaputt gegangen?
3.Womit hat der Mann das Autofenster zerbrochen?
4.Warum hat der Mann auf das Autofenster geschlagen?
5.Hast du Klebeband benutzt, um etwas zu reparieren?